Lecturas 2604

Tradicionalmente, debido a las limitaciones sociales y culturales, la escuela viene cumpliendo la función fundamental de transmisora de información. Antes de la revolución mediática pocos eran los recursos que tenía cualquier ciudadano de a pie para acceder al conocimiento. Los individuos accedían a la cultura a través de la socialización familiar (que en muchos casos era bastante limitada) y la socialización que se desarrollaba en el contexto escolar.

La Democracia ha de agradecer mucho a esta tradición que, a través de la universalización del derecho a la educación, ha optimizado la igualdad de oportunidades.

No obstante, esta tradición en el siglo XXI podemos decir que se encuentra obsoleta. Gracias a las Nuevas Tecnologías cualquier persona puede acceder a un flujo de información casi infinito desde casi cualquier parte del mundo. En este contexto el maestro deja de ser el puente entre los sujetos y la cultura puesto que las conexiones con el conocimiento son múltiples y ya no requieren de un mediador.

Ante esta situación resulta inevitable formularse la siguiente pregunta: ¿Cuál es la función del docente en el siglo XXI? Pues bien, si admitimos que la información es amplia y su acceso múltiple también hemos de admitir que ésta siempre hace referencia a pequeñas parcelas que forman parte de realidades múltiples y diversas.

Si el individuo que penetra en una determinada realidad no se encuentra preparado para comprenderla se quedará con fragmentos de la misma que, en la mayoría de los casos, se encuentra sesgada y manipulada por los diversos intereses que movilizan los flujos de información.

Hemos de asumir que no existen filtros y que cada vez este hecho será más evidente. Ante esto nos encontramos desprotegidos si no contamos con instrumentos y referentes para interpretar el bombardeo informativo. Somos vulnerables a este ataque y sobre todo a los niños les puede llegar a afectar al desarrollo de su personalidad de forma coherente y crítica.

Se trata entonces que los docentes y las exigencias sociales que les rodean asuman esta compleja situación y se desarrollen planes de estudio en las facultades, institutos y escuelas que vayan más allá de la instrucción basada en los conocimientos desprendidos de las diversas disciplinas y se concentren en la emancipación de los sujetos a través del desarrollo del espíritu crítico.

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Escrito por emiro vera suarez, on 15-05-2008 21:20, 1. CURRICULO, OTRA DIMENSION HISTORICA Emiro Vera Suarez    AVENTIS    La historia debe interpretarse en el marco conceptual de Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Francisco de Miranda. Ellos, fueron los precursores que originaron diversos procesos que colectivizaron una sola causa común a los venezolanos para lograr la independencia y el triunfo en la gloriosa Batalla de Carabobo. Se entiende que el profesor debe reflejar en la explicación de estos contenidos, los aportes del viejo continente europeo hacia las ideas de libertad y justicia social. Ahora, no veo aquí ningún problema de contenidos, simplemente se le agrego al prócer Ezequiel Zamora, que antes era un objetivo específico normal.  Carlos Marx, siempre ha sido un soporte a igual que Federico Engels en el proceso político del siglo XIX. Los docentes en filosofía siempre tenemos que darlos porque ellos determinan una conducta en el viejo continente europeo y al mundo hispánico, de allí partir a las nuevas líneas del pensamiento social que confronta las organizaciones sociales para conformar los nuevos urbanismos y reflexión ambiental que el presidente bolivariano, Ttte Coronel ® Hugo Chávez Frías viene predeterminando a través   » Notificar este comentario al administrador » Responder a éste comentario...